关于教育原创作者：三公新解\sangong3000
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这个话题，其实和编者之前的文章《杂谈管理》有些类似，一个是“管”，一个是“教”，都是主体对客体的一种要求。但本篇，编者将聊聊教育的本质，以及，作为个体，我们应该达到如何的状态问题。
教育，大家想过吗，它的目的是什么？回答这个问题，我们需要先搞清楚，是谁教育谁，即教育的类型。编者将当前社会教育类型分为三大类，代表着不同的教育主体，分别是国家教育，团企教育，家庭教育。这里说明下，封建社会时，主要是国家教育和家族教育，也就是说，随着社会的发展，生产力的提升，个体（或者家庭），可以脱离家族而生存，在以前，这点是非常困难的，所以，家族教育慢慢消失了。但是，国家教育从社会形成开始，就有了（人类起始时是部落，类比下猩猩、狼等群体动物就知道了），因为国家教育是国家状态稳定和存在的基础。下面，编者分别介绍下这三个教育类型的目的和特点。
一、国家教育。国家教育以每个个体生存为基础，这里包括大量的知识和技能内容，毕竟，国家本身是每个个体组成的。同时，需要认可和接受现有统治模式或统治阶层，其实，就是在编者文章《人需要建立自我激励和自我肯定的机制》中的意识流，给被教育者设定意识流，设定统治者的合法合理地位，或者存在的方式。这点，古代中国的帝王制，现在日本的天皇制，中东国家的酋长制，大家想过吗？凭什么那些帝王、天皇、酋长可以享受荣华富贵，并且，在他们的朝代，都可以世袭且大部分民众还是支持的，就是因为教育。教育让大部分被教育者不知不觉接受了教育者给他们设定的意识流。现在的朝鲜，是一个最最典型的例子，如果没有国家教育，朝鲜绝对会在一代人之后灭亡。所以说，国家教育是让人有生存能力的基础下，让被教育者需要认可和接受现有统治模式或统治阶层，是其最大最重要的目的。
二、团企教育，是指团体或企业教育，这是社会分工细化的结果。团企教育主要为了完成特定服务或生产的需要，主要以培训形式为主，同时，通过各种形式灌输以提升产能或效率为目的的意识教育，本质上，是以让每个被教育者输出最大绝对产值为目的的。（绝对产值是产出与成本的差值，比如给员工一个月1万工资，产出5万；如果给这个员工一个月2万，产出8万；前者绝对产值是4万，后者绝对产值是6万，那么，企业就会采用后者；这里假设其他成本一样）
三、家庭教育，主要以说教和模仿为主。从目的性角度讲，因为教育者基本为父母本身，所以，有意无意会以父母的意愿为标准，客观上，把被教育者当成了自己被教育的延续，把被教育者塑造成父母自己希望的状态。虽然，可能被教育者实际中不希望被那样教育，但能认识到这点的父母，毕竟少之又少。
以上是从教育者的角度区分的，如果从教育的内容看，教育是告诉被教育者三个内容，即，是什么，怎么做，要怎样。比如对国家教育，告诉被教育基本的知识内容，即是什么；同时，要求被教育者要守法，为国家做贡献，即怎么做；最后，要做这些内容，需要有怎样的意识和观念，即要怎样。对于团企教育，基本就只有怎么做和要怎样的问题，即你需要怎么做，只有这样做了才能实现什么的意识。家庭教育一般也只有怎么做和要怎样的内容。
这里有个问题，大家发现没有，以上所有的教育目的和教育内容，都是教育者（设计者）给被教育者灌输的，有些可能是被教育者确实需要的，有些可能不是；有些目的和内容，教育者可能是为了被教育者好，有些可能不是，同时，即使是那些为被教育者好的，客观上，或实际中，结果可能不一定对被教育者有利。那么，这个问题怎么解决呢？就是被教育者有自己来教育，编者称为“自育”，就是自我教育，通俗点讲，就是自我学习和自我思考的能力。终结的讲，在教育中，只有“是什么”的内容才是最可靠和真实的，其他的，都会改变！除了事实（被篡改的除外），其他的都是人为设定的，既然是人为设定的，就是为设定者服务的！
总结：教育是教育者给被教育者设定的内容，是为了达到教育者的目的，这些内容不一定对被教育者有利，如果有利，也是一种“主观意愿和客观效应”（见最下面备注）的巧合。这时，人就需要慢慢培养自我教育的能力，因为从人性角度，自我教育的内容和目的肯定是对自己有利的（当然，人都会犯错，但概率上讲，自我教育产生的犯错结果肯定比被教育的犯错概率小）
备注：什么是“主观意愿和客观效应”，就是在实现一个目的的过程中，可能附带或必然的会给目标对象以外的人带去好处。
三公新解：解说事物底层逻辑，看清社会本质，让人们拥有独立思考能力，实现公开，公正、公益的宗旨。敬请投稿，探讨！
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