10月31日，年仅23岁的郑州管城区建兴路小学教师吕某自杀后，给这个世界留下了无尽的忧思。
忧思的核心问题是行政力量和形式主义对教育教学干扰太多，指挥太多，导致教师不堪重负，疲于应付。
有位读者留言说，如今的教师可谓日理万机，应付不完的检查，开不完的会，填不完的表格，干不完与教书无关的工作，整天被官僚主义形式主义折腾得近乎发狂。他担心，如此状态何来教书育人的教育质量，哪来的教学研究？想想就扼腕叹息，捶胸顿足。
一位读者当了30多年教师，他说从来没有像现在这样感到精疲力尽，疲惫不堪，丝毫感受不到教书育人的快乐，而且有特别强烈的无力感。无力改变，无力抗争，只有忍耐，一天天消耗了所有的积极和热情，累，很累，特别累。
对于这些现象，连教师家属都意见都很大，有位读者妻子是教师，他说妻子八点前从没回过家，一天到晚开会，杂七杂八事太多，备课只能占用下班时间，学校不少教师身体受不了，大把大把掉头发。
前几年流行一句话，跪着的老师，教不出站着的学生。同理，疲惫压抑的老师，也教不出阳光快乐的学生。
最让人意难平的是，教师们并非因教学任务重累，因给学生上课累，而是教学主业以外的折腾和干扰，这太不正常了。
当郑州那位年轻教师用自己的生命祭奠破碎的理想，向形式主义发起控诉时，也清晰地指出了解决问题的路径，那就是把时间还给教师，把教学自主权还给教师，把职业尊严还给教师，减少行政权力对教育的过度干扰，这是治本之策。
遗憾的是，解决不了问题就解决出问题的人，治本太难便去治标。
郑州发生教师自杀事件后，全国多地一窝蜂地利用周末时间开展教师心理培训讲座，有的地方周六、周日两天全部安排培训，而且要求老师必须准时参加，如不签到每人扣200元，同时培训做好记录以备检查，会后上交培训心得体会，要求手写签字，周一下班前交齐。
 
不难想象，当老师们以为周末可以休息时，突然通知参加两天心理培训，不去还要扣钱，而且必须做好记录、手写体会以备检查，心里会是怎样一种滋味。
让制造问题的人来解决问题，没有比再滑稽不过的事情了。
心理培训确实很有必要，可更有必要的是让人过上正常日子，真就那么难吗？
无论现在青少年学生抑郁爆发式增长，还是教师群体压力焦虑倍增，这些都不是孤立的问题，而是整个社会压力向学校、向弱势人群传导的结果。
现在有种现象，一人生病全体吃药，一个教师出问题所有教师都搞心理培训，一个地方出事故所有地方都搞检查整改，这么做谁都不敢说不对，可是长此以往让人身心俱疲，解决一个问题又会生出别的问题。
有点像YI情期间的状况，病毒没死人，可是别的病被忽略死人了，到底算到谁的头上呢？
有位读者留言说，国内每次发生事故后，他们企业都要搞专项检查，无论怎么努力，检查组带着专家来发现的都是问题，然后是一大张纸整改通知。
有的读者在体制内，一年到头根本数不清经历多少轮检查、巡查、整治、整改，并且用有罪眼光看待每个人、每项工作，必须挑剔出问题才收兵，对待工作成绩则视而不见，犹如戴着枷锁在工作，让人感到无比沮丧。
还有各种名目的学习教育，占用了大量时间精力，除了打卡浪费流量和电量，很难产生正向效果，因为大多数人都不傻，接受过完整的大学教育，具备正常的逻辑能力，并不需要嗡嗡嘤嘤的说教。
这些淤积堆积的问题，漫溢到社会各个角落，影响到每个个体，不是靠心理疏导、精神胜利法就能解决的。
权力主体的谦抑，是权利主体的福音。
我们现在面临的难题是如何松绑，如何做减法，如何回归常识，如何增益小民尊严和幸福。
做加法容易，做减法难哪。